对齐人才供给与产业需求“颗粒度”

上个月，常州新增一所特色高中引发了广泛关注。这所名为“钱之问”的科技特色高中，以拔尖创新人才早期培养为核心定位，打造航天科技、人工智能为核心的特色课程。这所采用项目式学习、跨学科融合等教学模式的高中，已不是传统的“兴趣班”，而是让学生在高中就触摸产业前沿的真实问题，形成与未来岗位相匹配的认知结构与思维框架。

放眼全国，类似的“破壁”探索也在同步推进。今年以来，吉利控股集团启动“跨时代跃迁人才培养计划”，面向高中毕业生选拔“特才”，让他们直接参与智能汽车研发；而福耀科技大学则以“订单式培养”为核心，让学生“入学即入职”。这两家分别代表着民营制造业与新型教育探索的标杆力量，不约而同地选择了打破高中与大学、高校与企业之间无形的墙，重塑人才培养的规则。

前不久，常州市委人才工作领导小组会议召开，明确提出要加快建设新时代人才强市，围绕新能源、人工智能、合成生物等重点产业靶向聚才，推动在常高校围绕产业所需建强重点学科，在创新攻坚中培养更多适应产业方向、满足企业需求的优秀人才，推动人才供给与产业需求精准匹配、同频共振。从这个意义上看，无论是吉利的“特才计划”、福耀的“订单式培养”，还是常州钱之问高中的科技特色育人模式，都不是孤立的个案，而是一座城市乃至整个社会，对“新质人才”培养路径的破壁与探索。

在今年的“春招”上，“用工荒”与“求职难”并存的结构性矛盾愈发突出。一方面，以先进材料、新一代信息技术、新能源汽车等为代表的新质生产力行业，招聘需求呈现出明显活跃态势。以新材料、人工智能为例，相关岗位要求人才具有跨学科背景，拥有一定的计算机、材料科学、自动化等领域融合能力，但同时具备理论基础与工程实践经验的人才严重供给不足，各大企业“求贤若渴”，甚至开出百万年薪。另一方面，是数以百万计的高校毕业生怀揣文凭，却在求职路上屡屡碰壁。“方枘圆凿”的供需矛盾，折射出传统人才培养路径的深层病灶。

高中埋头刷题，大学闭门授课，企业被动接收。教材更新速度追不上技术迭代，课程设置赶不上产业变革，结果是学生毕业即“过时”。尤其是在新能源、半导体、人工智能等前沿领域，技术以月为单位更新，而传统高校的人才培养周期却以年计算，“学非所用、用非所学”成为常态。人才的供给与需求之间，对不上节拍，也嵌不进场景。

吉利、福耀与钱之问高中的探索，恰恰切中了这一要害。这种“学用同步”的模式，本质上就是把人才培养的颗粒度不断细化——细化到岗位、细化到项目、细化到真实问题本身。企业不再是链条末端的“接收站”，而是前端的“动力源”。当然，眼下的这些探索仍更像“盆景”，尚未形成规模，也还需要边试边看。真正要破解产业人才供需失衡的难题，关键在于让这种模式在更广阔的职业教育领域进行探索，让“盆景”变成“森林”。这也是致力于打造“国际化智造名城、长三角创新高地”的常州发力的方向。

围绕重点产业靶向引才、育才，本质上就是在提升供需匹配的精度与颗粒度——让教育端更早感知产业信号，让产业端更深嵌入培养过程。课程设置要与产业迭代同声相应，建立动态更新机制，让教材不再滞后于应用；实训环节要与企业场景“零距离对接”，让学习发生在真实生产环境之中；师资队伍要实现学校讲台与企业操作台之间的双向流动，让“教什么”“怎么教”始终围绕一线需求展开。

前不久，世界经济论坛报告预测，到2030年，全球将有9200万个工作岗位被替代，但人工智能同时将新创造1.7亿个工作岗位。技术进步不可逆转。事实上，每一次技术跃升，既带来生产效率和日常生活的巨大改善，也无一例外引发就业格局、发展格局的深刻调整。如何弥合新岗位与“被替代”之间存在巨大的技术鸿沟，归根到底是要对齐人才供给与产业需求的“颗粒度”。这既是教育之变，更是发展之变。谁能把这件事做细、做实、做到位，谁就更有可能在新一轮产业竞争中赢得主动。（周二中）