守护好教育应有的温度

近日，#湖南多地反映教室装监控问题#登上微博热搜，引起网友热议。株洲市第四中学个别班主任在未经学校统一报备审批的情况下，自行在教室后方安装监控设备。学校回应，该行为虽出于教育教学管理的目的，但程序上确有不妥，未能充分征求学生与家长的意见。目前，监控设备已拆除，已对涉事班主任进行批评教育。

在教室内安装监控，是一个涉及安全保障、隐私保护、法律合规与教育理念的复杂议题。作为师生共同活动的公共场所，教室安装监控具备一定的合理性与必要性。从现实情况来看，涉事学校的监控范围仅覆盖教学公共区域，采集的数据仅用于特定用途，且访问权限设有严格管控，并未侵犯学生个人隐私。

教室虽属公共场所，但是私装监控，既不符合程序，也忽视了学生的合理诉求。任何涉及个人信息采集的行为，都必须审慎对待，需要在事前做充分论证与沟通。学生在教室里学习，享有合理隐私权。《中小学安全防范要求》列明的重点监控区域并不包含教室。

当教室从学生学习、成长的空间变成一个处处可以被“取证”、随时被“监督”的透明场域时，不仅会挤压学生自然成长的空间，还会使学生产生被凝视的压力、被窥视的恐惧，破坏师生间的信任，不利于学生的心理健康，可能会影响他们正常的学习和生活。

所有的技术服务，包括监控、AI等等，应服务于教育，而非替代教育。

教育本质上是唤醒心灵、启迪智慧的育人过程，关键在于引导与信任。完善校园管理，教师不仅要明确教书育人的职责，更要以学生为本，避免过度依赖技术监控导致简化责任。良好的教育秩序，不能依赖简单的“监控全覆盖”，无差别地记录学生日常，而应在管理效能与人文温度之间找到平衡，让信任贯穿于师生互动，方能实现安全守护与人文关怀的双向奔赴。（品品）